录播直播相结合，不同内容不同模式
公共法律教学部 范诚
本学期为会计系的三个专业讲授《经济法基础》，该课程是专业必修课。为提高学习效果，采取哪种线上教学模式，成为摆在我面前的首要问题。为此我进行了调研和思考，发现单一的教学模式总有其不足的地方，于是我开始探索，根据授课内容选择不同的线上教学模式。对于比较简单的、学生发挥主观能动性就能学会的内容我会采用录播的教学模式；对于理论性较强、不容易理解的内容我会采取直播的教学模式。现将我的具体做法与大家分享：
一、录播模式
录播模式需要教师在课前做大量的准备工作：制作课件、录制微课视频、设计课堂活动、编制配套测试题。我的录播模式具体操作如下：第一步，发布课堂公告，将下次课的课堂授课流程和注意事项告诉学生，让学生做到心中有数；第二步：课前签到和课前测试，我会在课前15分钟在QQ群提醒大家在职教云平台签到、自主复习并做完课前测试题，课前测试是对上节课重点的复习，一般3道左右。第三步：在教室的电脑上播放事先录制的微课视频，每个视频播放完毕，我会在职教云发布相关头脑风暴和讨论题，每个微课视频配有3-4个活动，每节课播放4-5个微课视频；第四步：距离下课还有25分钟的时候，我会发布本节课的配套的考试题，学生用15分钟进行测试；第五步：在QQ群归纳本节课的重点和难点，并对测试结果进行点评，将其中共同的问题进行讲解；第六步：布置课后作业，主要就是让学生们将授课内容整理到笔记本中并进行相应复习。
二、直播模式
本学期我用腾讯会议进行直播授课，同时在QQ群进行互动。课前15分钟我会在QQ群提醒大家签到、自主复习并做完课前测试题。上课开始后我会针对课前测试进行点评。上课进行中我会提问，学生在QQ群进行作答，同时我会安排若干抢答题，抢答正确会有相应加分，授课过程中还会在在职教云发布相关讨论和头脑风暴，下课前5分钟进行归纳总结、点评和答疑，同时布置课后作业。学习有任何问题都可以在QQ群进行及时有效的沟通。
录播直播相结合，根据不同的学习内容选择适合的教学模式取得了较好的学习效果。欢迎各位老师对我的做法批评指正，以期更加完善，学习效果更好。
多种教学方法云端齐发力 学生教学效果线上得保障
政治与公共管理系 曹世燕
线上教学已进行了一段时间，我一直在思考避免线上课堂满堂灌、教学呆板的尴尬局面，为此我精心设计每一节课，保证学生有效、有趣、有意义的学习。
一、全力借助网络教学平台
线上授课不是简单让学生看视频，刷课，而是教师利用线上资源，有效地组织各种教学活动，以达到良好教学效果。教学过程中我采用QQ群直播和学习通教学平台交互使用的方式授课，QQ群直播可以使学生掌握基础知识，而及时检验学生学习效果、时刻引导学生思维、实时调动学生学习的积极性就需要借助网络教学平台。每节课前我认真设计签到、选人、抢答、主题讨论、问卷、投票、作业等教学活动，课中灵活使用，使课堂活起来、动起来。
二、积极开展各种教学活动
线上教学与线下传统授课一样都要进行课前准备、课中讲解和课后答疑环节，都要做好教学设计，以达到良好教学效果。线上教学若采用填鸭式教学，与学生互动少，必定会导致学生对课程评价不高的结果。为此我用心设计每节课，使学生轻松学习，学有所获。
（一）小组研讨线上分享
小组讨论法是线下课堂教学的常用方法之一，为了调动学生的学习积极性，线上教学同样可用。例如我在讲授《市场营销》课程影响消费者购买过程的外在因素内容时，我布置学生分组讨论“明星代言的号召力何来？”后让小组选派代表进行分享，学生的学习热情高涨；在讲授《管理学原理》中的战略环境分析内容时，我布置学生分析讨论案例“蛇吞象——联想并购IBM个人PC机业务”后分享，夯实学生的专业素养。
（二）题目辩论深化理解
辩论式教学是以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识、提高素养的一种教学方式。例如在讲授《管理学原理》课程中企业文化的道德内容时，布置同学们针对“企业是否应该承担社会责任？”问题进行辩论，有助于学生形成正确道德认知，树立正确的三观。
（三）情景模拟直观再现
情景模拟就是设置一个场景，给学生明确角色，让学生去完成任务或解决问题。线上教学具有虚拟性的特点，缺少传统线下教学的师生面对面沟通和交流，这限制了情景模拟教学方法的使用。但是为了活跃课堂气氛，充分调动学生也可以灵活使用。我在讲授《市场营销》课程消费者购买过程消费者做出购买决策内容时，分配同学分别扮演顾客和营销人员模拟销售手机场景，让学生理解购买决策过程中优质服务的重要性，效果良好。
（四）方案分享多重锻炼
制作方案在很多专业课讲授过程中都是一项着重培养学生的基本技能之一，《管理学原理》和《市场营销》课程也不例外。通过布置学生制作相关方案并进行分享，锻炼了学生的制作文案能力、团队协作能力、语言表达能力、查阅分析资料能力等，有助于提升学生的综合素质。例如在讲授《市场营销》课程企业所处的内外部环境内容时，布置学生完成就业环境的威胁与机会分析并答辩分享，丰富了教学方法，灵活了课堂氛围。
三、无声渗透思政元素
在疫情防控形势严峻的当下，作为一线教师要依托线上课程建设“主战场”，以“课程思政”为抓手，坚持知识传授与价值引领相结合，努力将线上课程思政建设成有力度、有温度、有强度的生动课堂。例如在讲授《市场营销》课程影响购买者购买行为的外部要素文化要素时，布置学生以小组为单位讨论博大精深的中国文化，学生充分感知大国战“疫”中彰显的中国制度优势；在讲授《管理学原理》课程人力资源管理内容时，引导学生思考人才对于企业、国家、民族的重要性，增强爱国情怀，强化爱国主义思想。
线上教学给教师提供了教学新思路形式新感受，为了保障更好的教学效果，我要继续努力，砥砺前行！
疫情之下充满活力的日语课堂
澳门所有的游戏网站大全商系 周 超
本学期教学周期已过半，为保障学生学习效果，我采用线上职教云资源分享+QQ群讨论互动+腾讯授课的教学模式，配置丰富的教学资源，提高学生对课程浓厚的学习兴趣。
1.“课前、课中、课后”开放式循环共享教学模式
课前利用平台发布小组任务+课中教学讲授、学生头脑风暴模拟演练展示活动+课后布置作业任务及测评评价，形成了以学生为主体的开放式教学模式，达到循环共享的教学效果。
2.实用为主、够用为度，精选教学内容
本课程重视语言的实际使用和交际功能，将基本句型融入到生活会话场景中，从生活实际需要出发编排句型，由浅入深。让学生通过会话掌握句型，借助句型进行口头交际，掌握基本会话的常用表达方式，训练学生独立会话的实践能力，为今后自学打下一定基础。
在日语教学内容选取上，以教材为主、课外知识为辅的原则，采用的课本是职业教育规划教材适合学生思维习惯，每课包括欣赏，会话及解说，专栏，日语语音以及练习五个部分。除了教材上原有的知识，我还适量加入了一些趣味性的日语会话，让学生能愉悦学习。
针对以上问题除了教材上原有的知识，我还适量加入了一些趣味性的日语会话。日语是语言，因此，除了课堂效果外，还让学生多练、多讲、多读，线上创设情景，让学生表演对话，提高日语应用能力。
3.教学环节配置丰富，教学方法多样
通过精心设计的教学环节，配合多种教学法（情境模拟法、案例法、在线讨论等）在信息化平台与学生互动、进而提升其学习兴趣，保障教学效果。例如：学习内容进行多样化模块设计，创建在线辅助教学资源集成。包括电子教材、案例库、题库、知识拓展等。本着开放式教学理念，丰富拓展课程资源，在线资源针对不同层次的学生，分别设置不同的难易程度，使课程更有针对性实现个性化教学。
4.润物细无声，开展课程思政
在讲授过程中融入爱国主义教育，在每一项素质能力培养上都要渗透思政元素，例如，在日语阅读授课中讲到日本垃圾分类时，让同学体会分类的重要性等，提高学生的国际视野和爱国情怀。
线上教学心得体会
澳门所有的游戏网站大全商系 郜永红
根据集团安排部署，我们已开展了一个多月的线上教学，下面就教学感悟与大家分享，不足之处请批评指正。
首先，职教云、QQ、腾讯会议多平台并用，以获取较好的教学效果。智慧职教的职教云平台承载了线上教学的主要任务，整门课程每一章节的所授内容在开学初期均已上传，并在每节课上课之前，根据学习进度，把当堂课知识点讲解视频上传到职教云平台。课上的签到、测试、头脑风暴以及作业的布置、随堂的练习、阶段性的测试等，都是利用职教云平台进行的。QQ用于回答问题，因为线上不能像线下那样进行正常的顺畅的师生互动，虽然用了腾讯会议的直播方式也不能实现一对一的和学生很顺畅的交流，所以在提问时让每个同学在QQ里回答问题，并随时就不懂的问题或有疑问的知识点进行提问，这样可以比较快捷的掌握学生对知识的获取程度。系部为每个班级配备了摄像头等相关腾讯会议的设备，腾讯会议可以看到每个同学上课的状态，更好地对学生进行监督管理。
其次，录播、直播并用，课上不足课下补。利用腾讯会议直播是为了更好的与同学们进行互动和监测、控制整个课堂教学，而录播是为了让同学们课下更好地进行预习和复习巩固。虽然课堂直播能和学生对话、交流，但是毕竟不能像课下一样可以近距离接触，较清楚的看到同学们的状态，也不像线下一样能够随时把每一个同学观察到，对每个同学进行有效的提问互动，所以如果上课过程中有的同学稍微走神就会错过相关知识点，因此在直播的同时加上录播，让同学们只要想学，就可以反复的听回放，弥补课上听课的不足。
最后，内因、外因结合，使同学们更多更好地获取知识。内因指充分调动学生的学习积极性，所谓″亲其师，信其道″，每次课利用课前课后几分钟，和同学们进行交流谈心，讲讲疫情防控，让学生早睡，注意锻炼身体，聊聊往届典型的优秀毕业生考学或创业的情况，让同学们体会到老师的关心，也对专业学习或将来的发展有了信心，从而更加积极认真的听课。外因是上课加强督促，用平台讨论、摇一摇提问、随堂小测、单元阶段性测试等形式督促学生认真听课并反复练习，以牢固的掌握所授知识。
